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三、对西方教育观念的影响
我们知道，人本主义心理学极为重视人类心理世界的“另一半”，即人的情感、勇气、自尊、自信等非认知领域，而这些又恰恰是为传统教育所忽视的方面。“第三思潮心理学理论要求一种新的教育。这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正的人的潜力；强调理解自己和他人并与他人很好地相处；强调满足人的基本需要；强调向自我实现的发展。这种教育将帮助‘人尽其所能成为最好的人’。”[17]因此，当人本主义心理学作为极为重要的学术思潮崛起之后，在学校教育中便出现了许多新的认识取向，诸如“情感教育”“情意教育”“整合教育”等，并且出现了一大批以人本主义教育思想为背景的学校教育教学改革。约翰·D. 麦克尼尔在对西方出现的“人本主义课程”所做的总结中这样写道：“倾听他人想法、自我评价和确定目的，都是重要的课程目的。学习者真正关心的是生活的意义，课程研制者应该对他们这种关心做出反应。把感情与事实糅合在一起是很有道理的。我们还应该帮助学习者掌握不同的认知方式。现在还有少数人希望人本主义课程成为占主导地位的课程，或受其他所有课程的支配。”[18]