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（三）动态性
全员合作教学是一种动态的教学活动。首先，全员合作教学是在互动中完成的。在教学过程中，生生、师生之间都是以对话的形式完成认知和情感的交流。其次，全员合作教学中的组织形式是动态的。比如，在杜郎口中学，它们的学习小组实行异质分组，一般每月重新分组一次以便让每个小组隔一段时间就有一个新的起点、新的期望，使每个学习小组成员之间保持更好的互补性。同时，学习小组动态化还能够使学生之间、学习小组之间形成以合作发展为主导的良性竞争，避免小团体意识的形成。
（四）生成性
全员合作教学不是静止的教学理论、教学模式或教学组织形式，它在不同的理论背景下、在不同的教学情境中、在不同的教师理念中所呈现的方式不同，所起的作用也不一样，也正是因为这一点赋予了全员合作教学的生成性。相对于传统课堂教学的预设性而言，全员合作教学的生成性体现为，它充分开发了学校的课程资源，使得教学主体为课堂教学注入了更加丰富的信息，这些丰富的课堂教学信息无疑为教学的生成性提供了资源性基础。同时，在动态的教学过程中，生生、师生、师师甚至其他教学因素都在更丰富、更灵活的课程资源中进行多维的合作与互动，从而迸发出灵性的火花与智慧的光环。