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1.教师的学习
在论及教与学的关系时，Brown与Collins等人分析了学什么（learning about something）和学习怎么去做（learning how to do it）之间的区别。教师在教学过程中，不仅要了解合作学习是什么，而且也应该清楚地知道怎样使用合作学习，更具体地说，就是他们要学习在一个特定的教学环境中，怎样使用特定的合作学习方式。概念理论化的这部分研究在文化—历史的传统研究方法指导下可以完成，因为，文化—历史的传统研究方法在研究成年人的“日常认识”理论方面曾经取得了很大的成绩。Lave与Wenger就模仿了这种研究方法，他们把所有的学习都看作一个完整社会实践或是社会实践中的一个维度，学习就来源于社会实践的参与过程而不是所谓有意识的教学。[7]
2.学生的学习
文化—历史的传统研究方法对于从理论上界定学生的学习这一概念同样有效。某种意义上讲，合作学习本身就是一种社会生活（实践）过程，如数学课、英语课等我们所接触到的学科课程在更大范畴意义上属于社会实践的一部分，因此，也就意味着课堂教学本身就是社会实践的一部分。